部编版语文一年级下册按课文内容填空

　　部编版语文一年级下册按课文内容填空

　　1. 吹，夏 落， 霜 降， 飘。

　　游

　　2.你 ？我 。 ？ 。他 ？他 张。 张？ 张。 胡， 吴， 徐，言 许。

　　3. ， 蛙大眼睛。

　　保护 害虫，做了 好事情。 护小青蛙， 。

　　4.猜 谜 绿, ， 遇起 。绿的喜 及 , 最怕 攻。

　　5. 物复苏 柳绿花 莺歌燕舞 冰 融化 泉 叮咚 争鸣

　　6. 《 晓》 唐 孟浩然

　　眠不觉晓，处处闻啼 。

　　夜 ， 落知 。

　　7. 《赠汪伦》 唐

　　乘舟将欲 ,忽闻岸上踏歌 。

　　桃 潭 , 及汪伦送 。

　　8 .《静夜 》唐

　　,疑 霜。举 望 , 。

　　9. 《寻隐者不遇》 唐 贾岛

　　松 童子，言师 药 。 此 , 深不知处。

　　10.蜻蜓 展翅 ，蝴蝶 迷藏。蚯蚓 造宫殿。蚂蚁 食粮。蝌蚪 游得欢，蜘蛛 结 忙。

　　11. 今，圆 。严寒对酷暑， 暖 。晨对暮， 对霜， ,朝霞对 。桃对 ,柳对杨。莺歌对燕舞， 。

　　12. 初，性 善，性 , 。……

　　子 , 所宜，幼 , 何 ? 琢， 器。人 ,不知 。

　　13.小葱拌 腐—— 。

　　篮子 —— 一场

　　芝麻 ——

　　吊桶 ———

　　14.古诗 《 》 唐 易

　　小娃撑小艇，偷 莲 。不解藏踪迹，浮萍一道 。

　　《 》 宋 杨

　　泉眼 惜 流, 荫照 柔。小荷 露 , 蜻蜓 。这两首古诗都是描写 的景色。

　　15.小鱼儿说：“荷 。”小鱼儿 嘻嘻地游来游去，捧起 。

　　小蜻蜓说：“荷 的停机坪。”小蜻蜓 荷叶上，展开透明的翅膀。

　　小青蛙说：“荷叶是 歌 。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地 歌唱。

　　荷叶圆圆的， 的。

　　16.朝霞 , 霞 。

　　带帽， 腰。

　　晨 , 。

　　蚂蚁搬 蛇 道， 久 。

　　17.敏而 , 耻 。

　　读 遍，而 。 读 卷 , 路。

　　18. 《画鸡》 明 唐寅

　　冠 裁 ，满 将 。 敢轻言语， 。

一、两方面的差错——五年级下册《把握自己》

　　两方面的差错——五年级下册《把握自己》

　　课文

　　人教版小学语文教材2018学年五年级下册123页《把握自己》（各自然段前序数为笔者所加）：

　　把握自己

　　——在“警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲

　　同学们：

　　1.大家好！

　　2.你们可能听说过这样一件事，前不久，一名高三学生在一家网吧玩游戏时不幸猝死。经医生现场鉴定，这名学生猝死时脸色发白，心跳、脉搏、瞳孔反射等生命体征全无，属于典型的因过度兴奋而引发心脏病的死亡。

　　3.网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。一些不健康的网站对同学们的毒害很大，这已经是不争的事实：有的同学沉迷于网络游戏不能自拔，学习成绩一落千丈；有的同学因每天长时间上网，导致视力严重下降，甚至视网膜脱落；有的同学受不良信息的影响，竟铤而走险，走上了盗窃、抢劫的犯罪道路，甚至发生了杀人或自杀的恶性事件。

　　4.青春年少的我们憧憬着美好的未来，而未来就掌握在自己手中。那些沉迷于网络黑洞里的同学们，当你坐在电脑前、手握鼠标时，请先调整好自己的心态，要利用好网络资源，而不是被它所控制、所奴役。切勿让网络这张大网网住手脚，束缚心灵，不要被网吧里那些看不见的陷阱埋葬自己的花样年华！

　　5.“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”同学们，希望大家能够告别网吧，把握自己。把握自己，就是把握好自己的人生航向；把握自己，就是给自己的未来一片蔚蓝晴空！

　　6.谢谢大家！

　　浅析

　　本文在逻辑性和人文性方面似存在问题。

　　一、逻辑性问题

　　总说与分述相悖。

　　第3自然段先总说后分述，总说“不健康网站对同学们的毒害很大”，但分述的网站并不都是不健康网站。分述有三：

　　1.沉迷于网络游戏；

　　2.长时间上网；

　　3.不良信息的影响。

　　“3”或许算得上是不健康的网站，而“1”、“2”都算不上。因为“1”之“沉迷于网络游戏”与“2”之“长时间上网”，并非不健康网站的特质；至多是或然，而绝非必然。如此分述，不合情理，有欠严谨，缺说服力。

　　笔者于2014学年起年复一年提出上述质疑。

　　二、人文性问题

　　教科书“有法不依”。

　　本来可以、应该、必须从“法律”角度对沉迷网吧说不，但课文却对此一声不吭。国务院早在2002年就公布了《互联网上网服务营业场所管理条例》（简称《条例》），要点有，不得接纳未成年人进入网吧；网吧必须在入口处悬挂未成年人禁入标志；校园周围200米内不得设立网吧。小学生是未成年人，连网吧都禁入，更遑论沉迷其中了。此其一。

　　《条例》是法规。让学生知道、重视、遵守《条例》，就是让学生知法、重法、守法。这是社会主义核心价值观之一“法治”教育的抓手。全文只从柔性的、劝说性的“道德”角度说沉迷网吧之弊，没从刚性的、具约束力的“法律”角度说沉迷网吧的不允许。这样，效果大减不说，还丢弃了宣传阵地。此其二。

　　本册教材2005学年第1版，于《条例》公布3年后。从时间先后看，非不能也，实不为也。此其三。

　　笔者于2008学年起年复一年提出上述质疑。

二、定语的，状语地——四年级下册《可爱的草塘》

　　定语的，状语地——四年级下册《可爱的草塘》

　　句子

　　人教版小学语文教材2018学年168页《可爱的草塘》：

　　仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

　　浅析

　　“茫茫的跟蓝天相接”之“茫茫的”似应“茫茫地”。

　　“相接”是动词谓语，修饰它的应是状语“地”而非定语“的”。

　　若问浪花怎样“跟蓝天相接”？答曰，浪花“茫茫地”跟蓝天相接。

　　第二个分句起，“浪花”是应有但省略了的，试补上：

　　近处的（浪花）呈鲜绿色，远一点儿的（浪花）呈翠绿色，再远的（浪花）呈墨绿色，（浪花）一层又一层，（浪花）最后连成一片，（浪花）茫茫的跟蓝天相接。

　　或曰，原著是“的”，不好擅改。

　　答曰，选作教材，改是常态。如同版六年级上册《少年闰土》（作者鲁迅）中，原著多处状语之“的”全改为“地”：

　　……手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地（原著“尽力的”）刺去，……

　　母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地（原著“飞跑的”）去看他。

　　月亮地下，你听，啦啦地（原著“啦啦的”）响了，猹在咬瓜了。

　　只是无端地（原著“无端的”）觉得状如小狗而很凶猛。

　　若“茫茫的”作谓语，则须点断改为两个分句，如下：

　　（浪花）茫茫的，（浪花）跟蓝天相接。

　　笔者于2008学年起年复一年提出上述质疑。